Bubulina
Szivecske
Lepkés Manó
Csíkoska
Ciffi
Pumukli
Kapszulában a csapat
2015. április 7., kedd
2015. április 6., hétfő
2015. március 31., kedd
2015. március 29., vasárnap
2015. március 24., kedd
2015. március 23., hétfő
Pedagógus minősítés
„Ha hallom, elfelejtem,
Ha látom, megjegyzem,
Ha csinálom, megértem.”
Konfociusz
Tanulói kompetenciák módszertan
"Az egyénnek alkalmazkodnia kell a változásokhoz, a munkaerő-piaci
igényekhez, és az alkalmazkodásnak egyik legjobb módja, ha újra
képzésbe lép és elsajátítja a szükséges ismereteket ahhoz, hogy tudása
piacképes maradjon.(...)
A kulcskompetencia
fogalmat olyan kompetenciák jelölésére használják,
amelyek sokféle társadalmi területen, sokféle helyzetben teszik
lehetővé az egyén számára a hatékony részvételt. Hozzájárulnak a sikeres
egyéni élethez és a társadalom jó működéséhez egyaránt. A
'kulcskompetenciák az élet következő három összetevőjének valamelyike
szempontjából alapvetők:
a személyiség kiteljesítése és az egész életen át tartó fejlődés szempontjából. (kulturális tőke),
aktív állampolgári szerepvállalás, a társadalomba való beilleszkedés szempontjából (társadalmi tőke),
foglalkoztathatóság szempontjából (emberi tőke).
Az Európai Parlament és a Tanács 2005-ös ajánlása alapján az alábbi kulcskompetenciák különíthetők el:
Anyanyelven folytatott kommunikáció
Idegen nyelveken folytatott kommunikáció
Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén
Digitális kompetencia
A tanulás (meg)tanulása
Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia
Vállalkozói kompetencia
Kulturális kifejezőkészség, kulturális tudatosság
(Székelyné, 2006, és Kadocsa-Varga, 2007)"
a személyiség kiteljesítése és az egész életen át tartó fejlődés szempontjából. (kulturális tőke),
aktív állampolgári szerepvállalás, a társadalomba való beilleszkedés szempontjából (társadalmi tőke),
foglalkoztathatóság szempontjából (emberi tőke).
Az Európai Parlament és a Tanács 2005-ös ajánlása alapján az alábbi kulcskompetenciák különíthetők el:
Anyanyelven folytatott kommunikáció
Idegen nyelveken folytatott kommunikáció
Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén
Digitális kompetencia
A tanulás (meg)tanulása
Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia
Vállalkozói kompetencia
Kulturális kifejezőkészség, kulturális tudatosság
(Székelyné, 2006, és Kadocsa-Varga, 2007)"
Pedagógus portfólió minősítés
forrás
8 tanári kompetencia
forrás
Kulcskompetenciák
A
modern, tudás alapú, erős gazdasági versenyre, politikai demokráciára, az
emberi kapcsolatok humanitására épülő társadalomban az iskolázás során
kialakítandó, megerősítendő és fejlesztendő kompetenciák (tudások, készségek,
képességek) rendszerének leglényegesebb, alapvető elemei. A Nemzeti alaptanterv
ezekre tételesen épít.
1. anyanyelvi kommunikáció
2. idegen nyelvi kommunikáció
3. matematikai kompetencia
4. természettudományos kompetencia
5. digitális kompetencia
6. hatékony és önálló tanulás
7.szociális és állampolgári kompetencia
8. kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia
9. esztétikai - művészeti tudatosság és kifejező képesség
2. idegen nyelvi kommunikáció
3. matematikai kompetencia
4. természettudományos kompetencia
5. digitális kompetencia
6. hatékony és önálló tanulás
7.szociális és állampolgári kompetencia
8. kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia
9. esztétikai - művészeti tudatosság és kifejező képesség
kognitív kompetenciák:
- nyelvi
- tanulási
- matematikai
- természettudományos
- információ feldolgozási
szociális-személyes:
- érvényesülési
- kapcsolatteremtési
- beleérző
- kooperációs
- konfliktusmegoldó
mozgásos kompetenciák:
- kézügyesség
- finom-motorika
- mozgáskoordináció
- egyensúlyozó
- reakciósebesség
- nyelvi
- tanulási
- matematikai
- természettudományos
- információ feldolgozási
szociális-személyes:
- érvényesülési
- kapcsolatteremtési
- beleérző
- kooperációs
- konfliktusmegoldó
mozgásos kompetenciák:
- kézügyesség
- finom-motorika
- mozgáskoordináció
- egyensúlyozó
- reakciósebesség
Az értékelés leggyakoribb formái:
Az önálló és csoportos tanulói tevékenység: forráshasználat; megfigyelés; kísérletezés; applikációs tevékenység; programkészítés, szervezés.
–Szóbeli feleltetés.
–Írásbeli ellenőrzés: munkafüzet, munkalap, feladatlap, témazáró.
–Önálló
–tanórán kívüli
–forráshasználat (könyv, folyóirat, multimédiás eszközök),
megfigyelés, adatgyűjtés, kiselőadás, programkészítés.
Értékelési szempontok:
–Milyen szinten sajátította el a tanuló a tananyaghoz kapcsolódó szaknyelvet és az
élőlények testtopográfiai ismereteit?
–Hogyan használja a megismerési algoritmusokat?
–Felismeri-e az élőlényeket, tudja-e őket jellemezni?
–Képes-e a megismert tények, folyamatok, fogalmak elemzésére, törvényszerűségek bizonyítására?
Az önálló és csoportos tanulói tevékenység: forráshasználat; megfigyelés; kísérletezés; applikációs tevékenység; programkészítés, szervezés.
–Szóbeli feleltetés.
–Írásbeli ellenőrzés: munkafüzet, munkalap, feladatlap, témazáró.
–Önálló
–tanórán kívüli
–forráshasználat (könyv, folyóirat, multimédiás eszközök),
megfigyelés, adatgyűjtés, kiselőadás, programkészítés.
Értékelési szempontok:
–Milyen szinten sajátította el a tanuló a tananyaghoz kapcsolódó szaknyelvet és az
élőlények testtopográfiai ismereteit?
–Hogyan használja a megismerési algoritmusokat?
–Felismeri-e az élőlényeket, tudja-e őket jellemezni?
–Képes-e a megismert tények, folyamatok, fogalmak elemzésére, törvényszerűségek bizonyítására?
Egészségtan
Gondolkodj egészségesen!
Módszereink:
-differenciálás
-egyéni fejlesztés
-kooperatív technikák
-projektmunka
-csoportmunka
-vita
-interjú
-szerepjáték
-szövegfeldolgozás
–szövegalkotás
-beszélgetőkör
-játék
-dráma
Gyümölcstermesztési körzetek
2015. március 22., vasárnap
2015. március 15., vasárnap
2015. február 26., csütörtök
2015. február 17., kedd
2015. február 15., vasárnap
Innovatív pedagógia
"A múzeumok, a könyvtárak, a levéltárak, a művészeti és a közművelődési intézmények kiemelt
szerepet játszanak a gyermekek informális képzésében, személyiségformálásában, identitásuk
erősítésében, készségeik képességekké formálásában, továbbá hozzájárulnak a közösségek
fejlesztéséhez. A pedagógusokat ösztönözni szeretnénk, hogy a napi pedagógiai gyakorlatukba illesszék be, és természetes módon használják a tudományterületükön a kulturális intézményekben felhalmozódott tudást, valamint éljenek
• az elsajátítandó tartalmak iskolán kívüli helyszíneken történő átadásának lehetőségével,
• az iskola nevelési céljait szolgáló kulturális programok, művelődési tevékenységek
kompetencia- és személyiségfejlesztő hatásával,
• a múzeumok, könyvtárak, levéltárak, közművelődési és művészeti intézmények kínálatával,
• a kulturális szakemberek, programok iskolába történő meghívásának lehetőségével.
Továbbá ismerjék meg a lakóhelyükön elérhető kulturális szolgáltatásokat, kedvezményeket, és
szakmai javaslataikkal akár formálják is azokat."
Tisztelettel:Urbán Ferenc Ábel
főosztályvezető-helyettes
Oktatási Hivatal
Tanügy-igazgatási és Területi Koordinációs Főosztály
Múzeumi Oktatás és Képzési Program forrás
„Egyszer én is magamban hordtalak.” forrás
Közös blog a diákokkal: kulturkecske
hatékony tanulási módszerek
Kagan, címkefelhő, ötletbörze, plázavilág, reklámtáblák, látványraktár,
hatékony tanulási módszerek
Kagan, címkefelhő, ötletbörze, plázavilág, reklámtáblák, látványraktár,
2015. február 10., kedd
Házi feladat
"A házi feladat a tanulók önálló, a tanítási órák között végzett tevékenységén alapuló oktatási módszer. Világosan közölni kell a tanulókkal a házi feladatok elkészítésének szabályait és a mulasztás konzekvenciáit." forrás "...még felnőttkorban is azt látjuk, hogy azt csináljuk igazán jól, és az
nem árt meg nekünk, amit szeretünk. Az utált, kikényszerített
tevékenységen „nincs áldás”, és testi-lelki értelemben roncsol." forrás
"Ezért például a tanárok kifejezetten ódzkodnak attól, hogy megbuktassák a gyerekeket. Ez Sahlberg szerint teljesen logikus, a buktatás és azzal együtt járó évismétlés ugyanis egy nagyon rossz eszköz a gyerekek hiányosságainak kezelésére.
Egyrészt azért mert a buktatás demoralizáló hatású, és teljesen leépíti a diák önértékelését, aki azután még kevésbé lesz motivált a tanulásban. Hatékonynak sem lehet nevezni, hisz a teljes évfolyamot meg kell ismételni. Ehelyett a finnek szerint inkább azokra a tantervi részletekre kell koncentrálni, amellyel a gyereknek problémája akadt." forrás
Reflektív gondolkodás fejlesztése
"Ezért például a tanárok kifejezetten ódzkodnak attól, hogy megbuktassák a gyerekeket. Ez Sahlberg szerint teljesen logikus, a buktatás és azzal együtt járó évismétlés ugyanis egy nagyon rossz eszköz a gyerekek hiányosságainak kezelésére.
Egyrészt azért mert a buktatás demoralizáló hatású, és teljesen leépíti a diák önértékelését, aki azután még kevésbé lesz motivált a tanulásban. Hatékonynak sem lehet nevezni, hisz a teljes évfolyamot meg kell ismételni. Ehelyett a finnek szerint inkább azokra a tantervi részletekre kell koncentrálni, amellyel a gyereknek problémája akadt." forrás
Reflektív gondolkodás fejlesztése
2015. február 8., vasárnap
Szivacskézilabda
2015. február 5., csütörtök
Kompetenciák
Halványkék pötty
"Talán nincsen jobb mód bemutatni az emberi beképzeltség ostoba mivoltát,
mint ez a távoli kép az apró világunkról. Számomra ez kiemeli annak
felelősségét, hogy kedvesebben bánjunk a másikkal, hogy megtartsuk és
ápoljuk eme halványkék pöttyöt, az egyedüli otthonunkat, melyet valaha
ismertünk."
" A pici gyerek nyitott a környezetre, megvizsgál minden fűszálat. Aztán ez a kíváncsiság elapad valahol. Miért?
Több oka lehet. A gyerekek születésüktől kezdve kíváncsiak a környezetükre. Fontos módszertani kérdés, hogy a pedagógusok hogyan s mennyire tudják ezt a nyitottságot megőrizni. Ehhez az kell, hogy maguk is kíváncsiak maradjanak, észre tudják venni az őket körülvevő szépséget. Viszont, ha valakinek rengeteg a gondja, és önmagával sincs harmóniában, akkor elfeledkezik ezekről csodákról, képes elrohanni mellettük. A felgyorsult világban, ebben a túlfogyasztó társadalomban nagyon nehéz megmaradni és képviselni ezt a szemléletmódot. A szeretetteljes emberi kapcsolatok segítenek ebben. A lelkesítő erő kulcsfontosságú.
A magyar pásztorkutya,a puli, terelőkutya, de ugyanakkor játékos, kedves, okos, szelíd jószág.
Módszerünk
is, szelíden „terelgetjük” az embereket, és próbálunk a személyes
példamutatásunkkal hatni. A harmóniát az emberi kapcsolatok megértése,
javítása által szeretnénk elérni." Új Köznevelés, 2014.december Szelíd terelés forrás
Kompetencia
Tanári kompetenciák
Kulcskompetenciák
Tanári kompetenciák
Kulcskompetenciák
A
modern, tudás alapú, erős gazdasági versenyre, politikai demokráciára, az
emberi kapcsolatok humanitására épülő társadalomban az iskolázás során
kialakítandó, megerősítendő és fejlesztendő kompetenciák (tudások, készségek,
képességek) rendszerének leglényegesebb, alapvető elemei. A Nemzeti alaptanterv
ezekre tételesen épít.
1. anyanyelvi kommunikáció
2. idegen nyelvi kommunikáció
3. matematikai kompetencia
4. természettudományos kompetencia
5. digitális kompetencia
6. hatékony és önálló tanulás
7.szociális és állampolgári kompetencia
8. kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia
9. esztétikai - művészeti tudatosság és kifejező
képesség
ötletek:
- Elvárások
- Titkos barát
- Posta ládakészítés
- „Indián Név”
- Keress a csoportban
- Kedvenc Képem
- Kedvenc lufim
- Csoport szabályok
- Ablak-módszer
- Labda körbe dobás
- Labda körben tartása
- Pokróc labdával
- Fonal-háló ismerettel
- Dupla-dupla ez-ez
- Hány négyzetet látsz
- Szöveg feldolgozás kooperatív módszerrel
- Füllentős-ellenőrzési mód
- Ki vagyok én
- Számolás egytől
- Öt ember guggol egyszerre
- Telefonos
- Kulcsszavak
- Reflexiók szó, mondat szám
- Tíz szavas távirat
- Jóslás
- Örömkör
- Beszélgető kör
- Csoportalakítási módok
- Homlokomon a jel
- Családi perpatvar
- Csomó bogozás
- Szegény pici cica
- Cipőbolt
- Lávaköves
- Memóriakör
- Ketté osztott napló
- Hol az orrod, hol a füled
- Gondolat térkép
- Szeretet kapu
- Mozdulat tükör
- Egymásról egymásnak
- Jutalomfa
Hegyi házamból, vérpiros, kis
remény, tavasz s nyár bogara,
fedeles szárnyad emelintve
vágyad már ki, szabadba vinne,
rég látott katica?
Vadkan csörtet a havas erdőn
s varjaival károg a tél.
Bent víz vár, méz, lekvár, – ajándék:
hétszer-hét nap kell, vagy talán még
több is, hogy kint megélj!
Túl korai fény csalt elő: jobb,
ha még ablakomban maradsz.
Az új évnek vagy hírhozója,
mint a kéményseprő, a gomba
s a szerencsemalac, –
ne menj hát halni, pici Hét pötty!
Volna csak itt, példádon át
szemeimmel hátra s előre
a hét pecséttel zárt jövőbe
látna ma a világ!
forrás
remény, tavasz s nyár bogara,
fedeles szárnyad emelintve
vágyad már ki, szabadba vinne,
rég látott katica?
Vadkan csörtet a havas erdőn
s varjaival károg a tél.
Bent víz vár, méz, lekvár, – ajándék:
hétszer-hét nap kell, vagy talán még
több is, hogy kint megélj!
Túl korai fény csalt elő: jobb,
ha még ablakomban maradsz.
Az új évnek vagy hírhozója,
mint a kéményseprő, a gomba
s a szerencsemalac, –
ne menj hát halni, pici Hét pötty!
Volna csak itt, példádon át
szemeimmel hátra s előre
a hét pecséttel zárt jövőbe
látna ma a világ!
A kompetenciák fejlesztése csak a nézetek tudatosítása által valósítható meg, egy olyan folyamatban, amelyben a tanár tudatosan feltárja saját meggyőződéseit, meghallgatja mások nézeteit és kipróbálja, vagyis hiteles gyakorlati tapasztalatokat szerez új tanítási felfogásokról, gyakorlatokról. Amelyek sikerességét azután ismét elemzés tárgyává teszi... Amiről most beszélünk, az a reflektív gondolkodás egyik legfontosabb célja." forrás (20. oldal)
A reflektív gondolkodás fejlesztése.
Metaforatechnika: Olyan mint...Fogalmak, érzések, képi hasonlat formájában történő megfogalmazása. "A nevelés, olyan mint: a kertészkedés. Mert..."
Metamorfózis: Fogalmak, érzések hasonlítása egy megadott kontextusban.
Ha a tanulás állat lenne...
Ha a tanulás szín lenne...
Ha a tanulás növény lenne...
forrás (34.o.)
Ha a tanulás jármű lenne...
A reflektív gondolkodás fejlesztése.
Metaforatechnika: Olyan mint...Fogalmak, érzések, képi hasonlat formájában történő megfogalmazása. "A nevelés, olyan mint: a kertészkedés. Mert..."
Metamorfózis: Fogalmak, érzések hasonlítása egy megadott kontextusban.
Ha a tanulás állat lenne...
Ha a tanulás szín lenne...
Ha a tanulás növény lenne...
forrás (34.o.)
Ha a tanulás jármű lenne...
Reflektív gondolkodás a tanárképzésben
Feliratkozás:
Bejegyzések (Atom)